第四週:英國校長資格檢定制度(NPQH)及運作評析

從NPQH制度的誕生與演化，我們不難看出英國政府對於校長培訓制度關注與重視。

從 OTTO(單期訓練研習)模式到NPQH制度的催生，中間歷經師資培訓局時期、NCSL(國家學校領導學院)等不同的階段，英國校長制度的培訓隨著時代環 境的變遷、理論主義的興衰，逐漸衍生出不同的面貌和主軸。從這段演化的歷程，可以發現NPQH的成長是一種動態的模式，一種具發展性的模式，它是因應現 況、需求等不同環節而生的產物，對於改良校長培訓制度具有關鍵性的助力。

其中，NPQH的制度具有下列幾個重要的特性：
1. 運作流程是動態性的歷程：「具體經驗→有結構的省思→概念化→實驗→新經驗→具體經
驗」的循環圈，不僅突顯Kolb的經驗學習模式，同時也呈現領導具有變動性、實驗性的特
質，正如計畫的實施，往往也是在歷程當中不斷的調整與修正。
2. 制度著重同時理論與經驗：除了經驗知識之外，NPQH也著重理論知識的養成，企圖融合理論
與實務二者，多方面擴充校長領導的專業知能。
3. 培育方式多元且具實務性：除了專業知能之外，此制度還融合了「虛擬訓練」和「面對面的
訓練」，有助於校長在就任之前的心態調整與實務演練，增進應變之能力。

他山之石，可以攻錯。從NPQH制度可以反思我國校長培育制度的優與劣、利與弊，著實值得你我省思。

文章聯結:NPQH模式系統對我國校長培育制度建構啟示
http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc/teaching/9-101principal/NPQH.pdf