第三週:[從英國國立學校領導學院功能看校長專業能力的訓練]讀後心得

面對快速變遷的科技創新世代，比起過去的校長，現今的校長面對諸多高難度的挑戰與專業能力的嚴峻考驗，因此校長培訓就顯得日趨重要，如何增進學校領導者的專業能力與素養為各國所致力的目標與教育進步的重要依據，因為有怎樣的校長，就會有怎樣的學校。文中提到英國NCSL的設置是植基於學校實務趨向，提供英國學校的校長，副校長及其他學校的行政領導者第一次的專業支持認知，藉由卓越學校組合提供跨文化的意見交換，透過最好的領導經驗來帶領學校領導者。所以個人覺得此文有幾點啟示：

(1) 建立本土化的培育課程，推動先訓後選模式，先培育人才，讓人才有充裕時間參加培育課程，而後再參與校長甄選與遴選。

(2) 建立一套完備的校長培育制度與權責單位負責培育工作，重視校長性向與能力的培養，也應增加校長的實習導入課程與師傅校長的帶領。

(3) 結合大學資源和其他高等教育的力量，應訂定本土化與國際化並重的評量制度，建立校長證照位階、證照認證的流程、證照使用期限、換證標準等規定，以作為校長制度的評估。

(4) 在各國校長培育課程中，設計師傅校長的引導制度，最好能讓學員集中住宿長時間的學習，提供更多同儕交流的機會與平台。透過輔導校長的引導，提供了雙方不論是學校經營或是行政管理的溝通與交換意見，延伸了彼此學習的機會。

(5) 時時提醒校長修與接受新知，才能不斷自我超越，也能帶領學校創造自己的價值專業，因此要建立一套校長專業發展機制，有效的提升校長專業能力。

(6)校長進修制度的明確化，讓學校領導者重視並積極的參與在進修活動。
綜合上述意見，培訓校長必須要具備「三」制: 1.本土化、國際化的任用的培用制度；2.完備、專業校長培育制度；3. 積極、持續的進修制度。

[從英國國立學校領導學院功能看校長專業能力的訓練]文章連結:http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc/conference/4-9.pdf