閱讀完此文章後，我會問: 為了因應學校領導者的角色與定位變化，加以學校本位課程發展的理念，校長需要主動積極進行課程方案的規劃、設計、實施與評鑑。因此校長在實施課程領導時該扮演何種角色與任務？如何有效實施課程領導？有無相關具體的策略？在學校中，我覺得校長需要熟悉課程設計的課程，了解課程判斷的標準及重要的課程議題。校長課程領導為校長為達成確保學生學習品質之目標所行使之功能、發揮塑造學校願景與目標，協助學校成員進行規劃、設計、實施以及評鑑回饋等工作、決定課程統整的性質與範圍、進行課程連結，協助成員專業成長，助長成員根據專長進行課程領導，以持續推動對話。
學校本位課程發展的校長課程領導策略：身先士卒，帶頭示範、深入了解課程內容、塑造與闡述共享願景、邀請家長與社區參與，豐富課程內容、推動持續性的專業發展、建立適當的組織並使其運作良好、促進成員課程領導、推動課程試驗實施、鼓勵課程與教學專業分享，塑造學校文化、持續地進行課程與教學之回饋與校正，與進行課程連結展現學校本位發展的成果。(林明地，2002)
課程領導的基本理念在於發揮領導的力量，有效地進行課程與教學設計，並落實到實際的班級教學上，以提高學生學習效果。校長在整個學校課程領導扮演著推動者角色。90學年度開始實施九年一貫課程之後，課程改革已經成為當今教育改革主流，而決定課程改革成功的重要因素之一，學校主管人員是否具備課程發展的知能，以及是否能有效領導教師從事課程設計與發展工作。所以，校長的課程領導對學生的課業發展佔有不可或缺的地位。
參考資料:
林明地（2002）。校長學-工作分析與角色研究取向（138-139）。台北：五南出版社。
文章連結:http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc/conference/4-15.pdf
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